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浅谈如何培养小学生剪纸的创造性

2014-04-08 21:36:55 qiguiying 1150

浅谈如何培养小学生剪纸的创造性
             山东省淄博市高新区第八小学  齐桂英
剪纸是我国古老的民间艺术之一,是一种具有创造性的活动。教育家陶行知说过:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”。小学生时期是一个人成长过程中极富创造力的时期,为此,我校根据学生的实际情况开设了剪纸社团活动,旨在培养学生的创造力。希望通过这一活动的开展,让学生逐步了解民间剪纸艺术的基本技能、基本方法,激发学生积极动手、动脑的兴趣。培养学生的独创性,同时也促进学生在大自然、大社会、生活中、学习中去发现美、欣赏美、创造美,充分挖掘生活情趣,与同伴共同分享成功的快乐,提高学生的审美能力。要想使学生的剪纸技巧获得发展,重要的是激发其兴趣。“兴趣是最好的老师”。如果学生对剪纸有了浓厚的兴趣,他们就会主动运用感官去看、去听、去动脑想、动手作,积极探索,这样就能促进其剪纸潜能得到很好的发展。在剪纸教学中,我采取不同的有趣方式来培养学生的剪纸兴趣。让学生高高兴兴地投入剪纸活动,从而激发学生创造的欲望。
  一、剪纸活动中培养小学生创造力的实践
   最近一年多来,我校一直以艺术教育为突破口,注重学生综合能力的发展。为此,我们不断实践。
  1、在欣赏活动中培养小学生的创造力
  ⑴练就捕捉美的能力
  为了使欣赏内容适合小学生的欣赏水平,我们处处留意收集各类剪纸作品,一发现剪纸作品就及时将内容拍下来,回来后让学生欣赏观看,我们还常常发动学生收集相关的照片、图片等,并布置相应的活动区,让学生展开深入的讨论,使孩子们对富有创意的剪纸作品充满好奇,体会到民间艺术审美,培养学生对美的敏锐的捕捉能力。
  ⑵提高感受美的能力
  为了让学生感受、理解剪纸作品中的美,我们为学生营造了浓郁的艺术氛围,加强学生美的视觉感受,引发学生对美的向往。例如:在教室里挂上学生创作的剪纸作品;在墙上张贴学生的剪纸作品,使孩子们身临其境地感受热闹、欢乐的气氛,提高感受美的能力。
  ⑶培养发现美的能力
  在教学中,我们注重引导学生通过积极参与感受,发现剪纸作品中的形式美和内容美。如收集选择适合学生欣赏水平的剪纸作品,采取不同的指导方式,帮助学生理解、感受、发现作品中的美,是学生表现美、创造美的基础。
2、在表现活动中培养小学生的创造力
⑴引导学生创造性的学习剪纸的技能
在活动中,我们发现光靠学生欣赏,自由剪还不行,一些基本的剪纸技能还是非常需要的。因此我们在制订每学期的剪纸计划时,都根据学生的身心发展出发,由易到难,循序渐进地不断提出新的要求,使学生逐渐提高剪纸技能和审美观。如:从培养学生对剪纸的兴趣出发,让低年级剪纸的学生观看高年级剪纸的本领,激发孩子自己想去剪,想去大胆尝试这种愿望。然后从剪纸折叠的最基本方法入手,让学生亲自动手练习。一学期下来,孩子们就掌握了对边折剪、左右对称剪等一些基本方法。
在剪纸活动中,我们不仅教给学生剪纸的基本方法,同时还把创造的余地留给孩子,学生进行剪纸活动。但无论是成人或是学生,技能的熟悉、掌握是通过引导逐步形成的,尤其是小学生,技能的掌握更是需要具体、形象的形式。例如:刚开始实施剪纸教学时,就去要求他们创造出一幅完美的作品,显然是不符合学生的年龄特点和实际水平的。我们就设计剪小花、剪小草、剪树叶、剪房子、剪五角星、剪雪花、剪花伞、剪梅花、剪蜻蜓等等内容,让学生逐渐地去设计“春天里的花”、“美丽的草地”等内容,引导学生开始有目的剪纸,创造出简单的造型。虽然开始时孩子们剪出来的作品都奇出百样,但以此创造了孩子们在剪纸技能方面的能力。
  ⑵引导小学生进行趣味性剪纸,发展小学生的创造力。
  在剪纸活动中,我们注意剪纸作品在学生日常生活中的运用,在趣味操作中发展学生的思维,启迪学生智慧。剪纸不仅可以灵活地剪出物体形象外,还可以用它来美化环境。如:剪窗花、拉花、剪团花等;我们用剪出来的各种图案装饰教室,培养学生对美的感受力,促进学生创造力的发展。
  3、在创作剪纸活动中培养小学生的创造力
  学生的创作题材来源于生活经验的积累,因此我们一般选择生活中学生熟悉的内容,进行创作剪纸,如装饰蛋糕盒,让学生运用剪纸的方法进行装饰,每位学生都积极动手,剪出了各种图案、花纹,有规则的和不规则的,如可爱的小兔子、美丽的小花、美丽的蝴蝶等,都让学生进行大胆装饰。类似的活动还有:通过创作剪纸装饰饼干盒、衬衫盒、用大纸盒做房子进行装饰等,这些活动使学生的创作激情得到很好的发挥,成为孩子在日常生活中最感兴趣的游戏活动,培养了他们的创造力。
  二、剪纸活动中培养小学生创造力的实践效果
  1、进一步丰富了小学生的审美情感
  首先提高了学生欣赏美的能力。每次剪纸活动前,总是收集一些成品让学生逐个欣赏,让学生初步了解剪纸作品的特点。其次去表现美的剪纸作品,如:让孩子在感受《十二生肖》的基础上,让学生去动手操作剪,挑自己喜爱的动物剪,剪出的作品布置在剪纸室,以此来美化环境。最后,通过各种剪纸技能及方法创作美。一年多的实践,让我们深深地体会到:剪纸活动在提高学生整体审美能力的同时,又能使孩子在动手操作中感受到了无穷的乐趣。
  2、增强了小学生动手操作能力
  俗话说:“心灵手巧”,实质上手巧则心灵。孩子们在剪纸活动中需要注意力集中,手眼协调,不断调整剪刀的运行方向及力度,灵活地剪出物体形象来。
3、培养了小学生的合作,集体精神
  一般的剪纸活动,我们大多以学生个人动手剪为主,但在创作过程中,单是个人剪,有的时间来不及,有的因想象到现实未能剪出好的作品来感到遗憾,总之不尽完美。因此针对几次的活动中得出经验,以五六个孩子为一组共同进行集体创作剪,在活动前让每个学生都参加讨论、研究,再进行合作剪,效果则更佳。如:在分组前,让能力强的学生当小组长,让她来组织学生,然后教师参与他们的讨论活动,在剪纸活动中再适宜地指导他们进行自由剪出自己喜爱的形象来,并协调的来布置画面。虽然在前几次都发现孩子们不遵守规则,剪贴出来的作品也杂乱无章,但几次下来以后,孩子们喜欢了,与同伴也能合作了。
  三、剪纸活动中培养小学生创造力的认识
  通过不断地实践和小结,我们发现剪纸作为一种艺术创作活动,不仅能增强学生对剪纸这一民族文化的了解,而且还可以培养他们动手美化生活的创造能力。因此剪纸活动也是实施创造教育的有效途径之一,在开发和培养学生创造力过程中必须注意以下几点:
  1、培养小学生创造力要注重剪纸活动的过程
  在实践中,我们发觉注重创造力的发展,就不能太在意学生创造的结果,固定的目标会给学生的创作带来心理压力。在刚开展创作剪纸活动时,最容易出现学生不知剪什么?不知该从哪里下手?结果一张好好的纸被剪得支离破碎?教师在遇到这类情况下更应该让学生选用费旧的纸让学生大胆尝试,大胆动手创作剪,把要求降低到只要敢动手,敢尝试就好。至于作品的好坏,学生在尝试之后,感受之后自然会得出结果。这个提高的过程可能是长时期的,这就要求教师不能只注重创作的结果,尽量用一种倾听、微笑、接纳的态度去鼓励学生积极地表现自己的创意,对学生的创新更要给予鼓励、支持。
  2、培养小学生创造力要了解并重视学生所处的发展阶段。
  在剪纸活动中,不论学生想剪什么,要剪什么,教师都要积极创造条件,让他们获得成功,多创造一些适宜的环境,使学生的行为趋向积极的情感体验而回避消极的情感体验,重视学生对剪纸活动的兴趣。允许个别孩子等有兴趣时再剪。特别在评价学生的剪纸作品时,应充分了解学生能力的差异及每个阶段对剪纸活动的兴趣,这样才能准确地找到它不同于同龄学生作品的独特创意。
总之,剪纸教学符合小学生学习心理,适合小学开展艺术课改工作,能更好地培养学生的学习兴趣与爱好,提高艺术品味和创造能力,带动学生整体艺术素养的提升,从而为学生的健康成长注入了文化底蕴,在一定程度上实现了学生、教师、学校的共同发展。实践证明,开发小学剪纸课程,是学校开展素质教育,传承传统文化的一种行之有效的方式。另外,我们的剪纸教学还处于摸索阶段,还有许多需要完善的地方。在今后的剪纸教学活动中,我们一定要结合学生的身心发展特点,认真扎实地进行剪纸教学的后续活动,为学生的全面发展做出我们应有的贡献。